Een mini-interventie: het effect van een animatievideo van drie minuten op de integratie van broninformatie in syntheseteksten

Omschrijving

In het voortgezet onderwijs is instructie in synthesetaken relatief schaars. Het ligt voor de hand dat leerlingen daardoor geen goed ontwikkelde taakdefinitie bezitten wanneer zij voor het eerst een synthesetaak uitvoeren, terwijl de kwaliteit van de taakdefinitie de kwaliteit van de uiteindelijke syntheseteksten beïnvloedt. Daarom onderzochten we of het mogelijk is om met een mini-interventie, een geanimeerde video van drie minuten, een taakdefinitie te ontwikkelen die de integratie van broninformatie in syntheseteksten bevordert.
Het onderzoek vond plaats in vier 3-vwo-klassen (N = 98), in een experimenteel ontwerp met aselecte toewijzing aan een van de twee condities: met en zonder het bekijken van de video voorafgaand aan de synthesetaak.
In de uiteindelijke schrijfproducten telden we het aantal schakels tussen informatie uit verschillende bronnen en/of eigen tekst. We verzamelden ook holistische oordelen met aandacht voor integratie over de tekstkwaliteit.
De resultaten wijzen erop dat leerlingen uit de experimentele conditie beter geïntegreerde syntheseteksten schreven. Hun teksten bevatten namelijk meer schakels dan de syntheseteksten uit de controleconditie. Bovendien werden hun teksten bij een holistische beoordeling hoger gewaardeerd. Het lijkt er dus op dat deze mini-interventie tot beter geïntegreerde syntheseteksten kan leiden, die wijzen op een beter ontwikkelde taakdefinitie